Shrnutí učiva lekce



  • Systém vzdělávání v České republice vychází a současně zastřešuje Koncept celoživotního učení Evropské unie přijatý všemi členskými zeměmi.

  • Koncept celoživotního učení Evropské unie je rozpracován ve Strategii celoživotního učení České republiky.

  • Celoživotní učení tvoří primární vzdělávání (věk studujících 6-15 let), sekundární vzdělávání (věk studujících 15-18 let) a terciální vzdělávání (věk studujících 19 a více let).

  • Do doby přijetí Konceptu celoživotního učení Evropské unie v roce 1996 se používal pojem celoživotní vzdělávání, od tohoto roku se používá pojem celoživotní učení.

  • Celoživotní učení tvoří studium během celého lidského života „od narození až po úmrtí“.

  • Celoživotní učení je realizováno organizovanou formou, prostřednictvím individuální zájmové činnosti nebo spontánně. Člení se na počáteční vzdělávání a na další vzdělávání.

  • Celoživotní učení se člení na formální, neformální a informální učení.

  • Procentuální nárůst účasti osob na vzdělávání a odborné přípravě v České republice rok od roku narůstá.

  • Celoživotní učení se uskutečňuje prezenční, distanční nebo kombinovanou formou studia.

  • Prezenční forma studia probíhá zpravidla ve všední dny. Účastník celoživotního vzdělávání má povinnost navštěvovat předepsané metody výuky. Prezenční forma studia má své výhody a nevýhody. 

  • Distanční forma studia probíhá zpravidla ve stanovený všední den. Účastník celoživotního vzdělávání má povinnost navštěvovat předepsané metody výuky. Distanční forma studia má své výhody a nevýhody.

  • Kombinovaná forma studia využívá vybrané zásady pro prezenční a distanční formu studia, vhodně je kombinuje podle účelu a cíle.

  • Pro účastníka CŽV v gesci CBVSS-VŠ UO je vždy zabezpečena studijní opora prostřednictvím elektronického vzdělávání v prostředí systému pro řízení výuky Moodle bez ohledu na formu studia.

 

Klíčová slova lekce



Systém vzdělávání; koncept celoživotního učení; celoživotní učení; primární vzdělávání; sekundární vzdělávání; terciální vzdělávání; počáteční vzdělávání; další vzdělávání; formální učení; neformální učení; informální učení; prezenční forma studia; distanční forma studia; kombinovaná forma studia; studijní opora.

 

Kontrolní otázky lekce



Kontrolní otázky nejsou těžké, po přečtení učebního textu první lekce si na ně odpovězte.

 
1.  Proč je celoživotní učení tak důležité pro danou zemi?

2. Jaké jsou dvě základní etapy celoživotního učení?

3. Jaké jsou základní odlišnosti mezi formálním učením a neformálním učením?

4. Na čem (na jakém předpokladu) je založena distanční forma studia?



Vaši odpověď si můžete porovnat s odpovědí autora na:

► první otázku ◄

► druhou otázku ◄

► třetí otázku ◄

► čtvrtou otázku ◄



Literatura použitá v lekci


1. Zákony, sdělení a usnesení

[1] Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) In: Sbírka zákonů. 10. 11. 2004. Částka č. 190/2004 Sb.

[2] Zákon č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách). In: Sbírka zákonů. 29. 5. 1998. Částka č. 39/1998 Sb. 

[3] Usnesení vlády ČR č. 927/2014. Strategie digitálního vzdělávání do roku 2020. MŠMT. Praha, 2014. 

[4] Usnesení vlády ČR č. 761/2007. Strategie celoživotního učení České republiky. MŠMT. Praha, 2007. 


2. Strategické a koncepční dokumenty rezortu školství mládeže a tělovýchovy

[5] MŠMT. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020. Praha, 2015. 


3. Monografie

[6] ZLÁMALOVÁ, Helena. Úvod do distančního vzdělávání. 1. vyd., Olomouc: Andragogé, Univerzita Palackého, 2001. ISBN 80-244-0276-9.


4. Ostatní

[7] LOJDA, Jan. Úvod do problematiky distančního vzdělávání [online]. Brno: Centrum distančního vzdělávání, 1996. [cit. 2019-10-23]. 

[8] MAREK, Petr. Implementace systému pro řízení výuky do kombinované formy studia v kariérových kurzech. Vojenské rozhledy, 2015, roč. 24 (56), č. 4, s. 86–94, ISSN 1210-3292 (tištěná verze), ISSN 2336-2995 (on-line). 

[9] RABUŠICOVÁ, Milada. Místo vzdělávání dospělých v konceptu celoživotního učení. In: Sborník prací filozofické fakulty brněnské univerzity, studia paedagogica, u11. Brno: Masarykova univerzita, 2006. roč. 2006, u11, s. 13-26. ISSN 1211-6971.


5. Internetové odkazy

[10] Český statistický úřad, Česká republika v mezinárodním srovnání (vybrané údaje) - 2018. 7.9. Celoživotní vzdělávání – účast na vzdělávání a odborné přípravě [online]. [cit. 2019-10-23]. 

[11] Wikipedie. Internetová otevřená encyklopedie. [online]. c2019, [cit. 2019-10-23].